优雅柔和而有气氛，儿童会深为其吸引而喜欢上它，虽然他们可能讲不出为什么……

　　让孩子欣赏到好画

1.1 幼儿的读图特征

　　既然图画书的那群小主人所处的是文字文明之前的“图像思考时代”，那么，大人在做传达、表现时，理解此一阶段儿童的读图特征，就显得非常重要。这些涉世未深、尚未完全进入文明殿堂的孩子，还是会时时善用他们原有的特征，去理解、学习事务。

　　基于经验的累积不足，孩子们的认知范围，一向很难脱离具体的情境。而他们的认知发展次序，也是“由知觉而理性”、“由具体而抽象”的。所以，当他们在习得“阅读图像”此一能力时，也是先从具体实物出发。

　　另外，由于孩子对事物的辨认，是大块掌握，而非细部的描述；是抓取整体意境，而非籍由理性的分析去整合全貌。所以，他们在读图时，绝不像受过理性训练的多数大人那样，只看细节，而忽略掉了整体；或是只求意象的炫人，而忽略掉了意境对人的内在的感染。

1.2 重视孩子美感经验的培养

　　有很多在为孩子画图画书的大人并未真实地站在孩子的角度，去为孩子们铺展出一个他们可以当下进入的世界。他们不是太过于“大人本位”，就是“矮化孩子”。因为大人们以为孩子是幼稚的，喜欢被哄骗的，甚至，是不具备品位的。于是，便刻意降低绘画时的美学要求，甚至，试图籍着鲜艳的颜色，或趋附流俗的画风，想要吸引孩子。有时，孩子们固然会因不知选择，而步入大人所设下的陷阱，吃下这些“包有层层色素的糖果”。但很明显地，这些孩子是不被作者所尊重的。要不，他就不会断然抹杀掉孩子对美好事物的追求权利、不会大肆坏了这群尚在累积美感经验的孩子们的口味。

　　事实上，只要图画书中的画，能籍由美的形式，让有律动的情节和属于故事的生命力跃然于纸上，那么，孩子们在翻书、看书时，就会很快地发现它们。

　　他们观书，是“非鉴赏式”的，而这中间，虽少了大人世界的美感价值判断，但他们却依然用了他们的方式，在发掘全体的妙处。

　　所以说，即使对象是群年岁低幼的“幼儿”，图画书的画，还是丝毫不得马虎。这除了关乎阅读，也关乎孩子的想像。因为，唯有质地较高的图，才能为这群“籍图思考”孩子，带来质地较较佳的想像。

　　经过图画书画家“感性和理性”的双重处理后，孩子就可以开始赏心悦目地进行属于他们的“阅读”了。而一等他们理解了语言和图像所指涉的意涵后，他们就会把书中带给他们的那些新的体验，融入自身，而这些，无疑地，都是孩子得以顺利走入“文字阅读”的前奏。

　　文学的乐趣，在有了将事物转化成“图”的能力之后，人才有可能会有将事物或图转化成“文字”的能力。而图画书，正是培养孩子识图、知图和籍图思考的极佳工具。

　　我们由上可见，图画书的图，可以帮助孩子及早习得阅读的方法，好为他们日后“文字阅读”铺路。

　　从小就热爱画画的张哲铭，目前是一位专职的绘本艺术家，创作了一百多本各式儿童绘本作品，2003年更获得全世界童书插画绘者的最高荣耀——意大利波隆那国际儿童插画奖，在台湾绘本领域占有举足轻重的地位。

　　张哲铭老师获得的荣誉：

　　第十六届洪建全儿童图书故事奖——《月亮的新衣裳》
　　第十七届洪建全儿童图书故事奖——《大树》
　　第六届信谊幼儿文学奖——《红公鸡》
　　第六届信谊幼儿文学奖首奖——《爱画画的克》
　　第一届用爱弥补文学奖首奖——《箭靶小牛》
　　第一届国与日报牧笛奖首奖——《铁马》
　　1995 中国时报开卷十大童书奖——《铁马》
　　1996 中国时报开卷十大童书奖——《迎妈祖》
　　2001 福尔摩沙插画奖——《企鹅阿比》
　　2002 安徒生童话插画创作奖入选
　　2003 意大利波隆那国际儿童插画奖——《木之绘本：小鹿系列》
　　2004 代表台湾插画家，赴意大利参加邀请展览

　　张哲铭老师的著作：

　　《月亮的新衣》
　　《红公鸡》
　　《爱画画的塔克》
　　《铁马》
　　《迎妈祖》
　　《创作绘本系列》
　　《威利熊系列》
　　《温馨生活系列》
　　《巴布熊系列》
　　《台湾阿牛》
　　《庄头庄尾迎热闹》
　　《绘本语言系列》
　　《木之绘本－小鹿系列》
　　《木之绘本－嗨！》
　　《木之绘本－樱花树》
　　《希望的种子》
　　《斑马花花─1、2》
　　《绿狮子》
　　《巴布和鱼》
　　《走进孩子的绘画世界——我的创意画》

2.1 大师访谈

　　一般很容易以文字量以及页数来看待书的价值，而绘本大多只有数十页的图像加上少数的文字，总给人价格昂贵的印象，也因此降低消费者购买的意愿。

　　对此，张哲铭认为，这是大家对于绘本的价值不了解之故。回想人类最初，根本没有文字，只能以简单的线条将眼睛所见记录下来，对于鸿蒙初开的人类来说，图案就是最好的沟通与纪录方式。创作绘本，就是创作最原始的图像。对小孩子来说，这世界的一切都是陌生的，透过简单的图案，可以让他们去亲近这个世界，透过图像呈现的意义更可以提早培养他们正确的观念。此外，不同的绘本各有不同的主题与风格，可以开发孩子多元智慧，并且藉此提早接触艺术，培养美感。这就是张哲铭坚持从事绘本创作的原因，不为别的，只希望带领孩子认识这个世界，更是绘本的价值所在。

　　交谈过程中，张哲铭谈笑风生，一如他的创作信念“温馨与和平”，让人有如沐春风之感。

　　儿童插画大师张哲铭访谈录

2.2 木之绘本

　　《木之绘本》是台湾绘本大师张哲铭老师突破性运用印象点描派技法诠释的。其中《小鹿系列》曾于2003年获意大利波隆纳儿童插画奖。小鹿的形象是用随处可见的小树枝组成的，它使孩子从日常生活中发现美。

　　四季如画：《木之绘本》

2.3 巴布熊系列

　　看过《木之绘本》后，如果要感叹张哲铭对大自然角度捕捉的大气，那么，《巴布熊系列》无疑会让人感受到另一种温馨而细腻的笔调。巴布，是张哲铭老师最喜欢的一只熊，一只心地善良、想要冒险、尝试过着不一样生活的可爱大熊。

　　巴布的神秘礼物

　　特别关注：与巴布的网上约会——MOMO童书馆（http://www.momoplaza.com）

2.4 欢乐童话书（张哲铭监制）

　　《欢乐童话书》期待能看到孩子满足温暖的眼神，期待真正模拟出孩子心里的同伴，和孩子一起告诉爸爸妈妈“我在想什么！”，和爸爸妈妈一起告诉孩子“我们是那么的爱你！”

　　模拟一个有一点熟悉，并且让孩子期待的环境，藉著书中的角色，让孩子明白知道自己想的，以及基本的人际关系；运用美丽的插画，经营一处美丽的世界，让孩子在现实中建立灵活选择美丽的能力，让孩子在美丽的想像创作中，架构创造美好事物的能力。

　　《欢乐童画书》给孩子的不多，无非欢乐和爱而已！

2.5 熊熊家族亲子故事集（张哲铭监制）

　　熊熊家族总有好多好多特别的故事，熊熊爸爸、熊熊妈妈和小威利每天的生活都好有趣，翻开书本，就知道他们想要告诉你什么了！

　　“阅读能力”需要花时间培养和练习，无法一蹴而成。这里所谓的阅读能力并非单指识字和理解语句逻辑的能力，而是一种深度阅读的能力。符号学者罗兰·巴特在论及阅读的概念时曾经指出“阅读不是逐字念过，而是从一个层次进入另一个层次的过程。”唯有透过这种进深式的阅读过程，阅读才能产生真正的功效。因此，如果你只是有口无心地为孩子念故事，而没有花点时间和他们分享彼此在阅读上的想法；或是任凭孩子随意翻阅一些不经筛选的书，那么，这种阅读方法无法对孩子（或自己）产生作用，因为就阅读的层次而论，这种阅读只停留在逐字看过的表面层次，并没有真正进入到书中的世界。

　　图画书的深入阅读与分享